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【教坛春秋】美丽的童心——何金钟老师的孩子情结

Weave 2020-09-09 最新文章

何金钟

何金钟,男,1968年8月出生,汉族,研究生学历,国家级骨干教师,中学高级教师,市学科带头人,原任江苏省南京市北京东路小学副教导主任。

他曾获全国赛课一等奖,近年应邀赴各地授课讲学,受到好评;《大江保卫战》一课入选中央电教馆摄制的《国家“新课程标准”优秀课例》。在《江苏教育》、《教师之友》、《现代教育导报》等多家教育报刊上发表文章数十篇,《现代校长》(2006年)连载其教育手记《爱的高度》。

有人说,何金钟有一颗跃动不止的童心。

诚哉斯言。

在何金钟的教育生涯中,

最让学生、家长和同事刻骨铭心的就是他与孩子们的童心连接的那份感情与趣事。

这些故事似乎有点“小儿科”,

可是,正是这些未必多么惊天动地的小事,

才昭示出了何金钟对教育的一腔情怀。

与孩子们玩起来就“得意忘形”

从外表看,何金钟比较稳重,甚至有点儿矜持。可是,一旦到了学生身边,他就摇身一变,成了一个“老顽童”。在教室前面,他与孩子们比赛跳绳、踢毽子;在篮球场上,他飞奔着与孩子们抢篮球;在空地上,他还常常与孩子们玩“老鹰捉小鸡”的“幼儿园”游戏,只不过他充当的不是气势汹汹的“老鹰”,而是一个高出孩子一头多的特大号“母鸡”。一次,孩子们玩打雪仗,邀请他去当裁判。两局之后,对阵双方突然化干戈为玉帛,团结一致、同仇敌忾地向他急攻而来,火力集中,雪弹横飞。于是,在越战越勇的群体笑声里,何金钟只好“狼狈逃窜”,直到奔回办公室才得以“逃生”,窗外挤满了嬉笑的孩子。所以,有人说他与孩子们在一起的时候没大没小、无尊无卑,全然一个“孩子王”。他则说自己一见孩子就“得意忘形”。

孟子说:“独乐乐,不如与人乐乐。”所以,有人说他与孩子的玩中有一种崇高的情结。其实,何金钟并没有想多少道德因素,更多的则是一种回归自然的感觉。孩子天性爱玩而率真,正是在这种“忘形”之中,弥散着的是一种深深的师生情结。

从会场跑出来看学生

一次,何金钟出差回来,刚到学校,就接到通知要开校长办公会,只好急忙赶到校长室。可他心里着实惦着学生,开会的时候总是神不守舍。于是,他急中生智,请假说要去厕所。可他一出办公室的门,就飞快地跑向教室。孩子们一看何老师来了,顿时欢呼起来。何金钟不敢长时间滞留,就对孩子们说,就在我的手上一人拍一下吧。他走了一圈正要离去时,一个孩子说:“何老师,我们给你唱一首歌吧。”于是,教室里立即响起了高亢的歌声。何金钟激动得快要掉眼泪了,一边说着感谢,一边匆匆出门。可就在他走出不远回头一看的时候,孩子们都从窗子里挤出脸来,用劲地叫着“老师好”呢。

何金钟对记者说,当教师可以时时感受到幸福,融入孩子之中,什么烦恼,什么私欲,都会烟消云散,只有快乐相随相伴。

别有情趣的节日

何金钟班级里的学生除“六一”节外,每年还要过很多饶有情趣的节日。当然,何金钟也是这些节日里快乐的一个重要分子。

端午节包粽子。半天不上课,让学生包粽子。孩子们预先备好原料、工具、电饭锅等,三五人或七八人一组,一起动手包好后,就在教室里煮着吃。在这个节日里表现突出的学生,还可以当选“粽子大王”。其实,有的学生包的粽子水平的确不高,可是,参与的积极性却特别高。何金钟认为,贵在参与,贵在知其节日何以为端午节,而更为重要的是贵在快乐。

中秋节赏月。每年农历八月十五日的晚上,何金钟都要与他的学生来到学校操场,共赏空中明月,举办晚会。有的学生即景生情,还会吟几首“歪诗”,引起大家大笑。由于此地此情此景太多诗情画意,有些已经升入中学的“旧部弟子”,也会提前预约,与学弟学妹共度中秋佳节。

愚人节恶作剧。4月1日是西方的愚人节。节日临近,孩子们便早做好了准备,因为那天将有一场师生智力对决赛,也是快乐大派送。不过,这种智力因为愚人的因素,往往有些出人意料的急转弯内容。何金钟在群体学生的进攻下,也有败北之时。不过,胜负已经不是关键,谁能高招愚人,谁就会成为这一节日的胜利者;谁制造的快乐给对方的印象越深,谁将成为对方最美好记忆中的一部分。

植树节“认亲”、“交友”。植树节当天,何金钟一般不组织学生植树种花,而是让孩子们寻树“认亲”、“交友”,向这些特殊的生命倾诉悄悄话,不管是开心事还是烦心事,都可以跟“树弟弟”、“花妹妹”一吐为快。不过,认上树亲与交上树友就不允许“见异思迁”和“移情别恋”,一认至少一年,对这些树木要定期看护、管理、浇水等。

无节之“节”的聚会。平时无“节”可过,就给同学过生日。蜡烛点起,“祝你生日快乐”的歌声便悠然响起。即使学生不过生日,大家兴致一来,便开一个“午餐会”——大家分成几组,把各自带来的饭在微波炉里一热,就有了班级“便当”。孩子们都说,没有在家里吃得好,却远远比在家里吃得香。何金钟认为,这种无节之“节”的相聚,更多追求的是快乐与和谐,孩子们平时的些许隔阂,往往在这种“节日”里被消解,甚至从此亲密无间。午餐会也可以开到学校附近的街心公园里,一样的吃法不一样的食欲,一样的餐后娱乐不一样的美好回忆。

老师生日的“节日”。每年的农历七月初十是何金钟的生日,有时也成了学生的节日。何金钟的家里新老弟子,一拨去了,一拨又来了,或送一张贺卡、一枝鲜花,或道一声“生日快乐”。一个叫小敏的男孩儿,每到何老师生日的时候都要送来一千只纸鹤,连续送了三年,这是小敏用一年的课余时间亲手折叠而成的。何金钟一直精心收藏着这三千只纸鹤。有的时候,何金钟会独自欣赏这些精致小巧的纸鹤,而每逢此时,他的脸上就会绽放出幸福的笑容。

挑战不准集体出游的禁令

学校出现安全问题将被一票否决,使得集体出游在很多地方成了禁区。领导关注学生的安全无可厚非,可是,过犹不及,因噎废食,将学生整天禁在校园里,也绝非只是为了学生的生命成长着想。话虽如此言说,可是,步入禁地者还是寥若晨星。

何金钟,则是一个挑战不准集体出游禁令的教师。

上级规定,学生集体出游要打报告。可是,报告打上去往往是石沉大海。何金钟经过周密的调查研究之后,发现小城里有一个公园,是孩子玩的乐园,且又相对比较封闭,只要稍加注意,就不会出现安全问题。到那里春游,是一个绝好的地方。于是,上午放学之前,何老师宣布,下午到小公园湖心岛上语文实践课,主要内容是举办班级赛诗会。有学生问,带不带吃的东西?何金钟狡黠一笑,随便吧!

下午,何金钟就在小公园的湖心岛和小山上各上了20分钟课,不过课间休息时间是两个小时。赛诗会开得热火朝天,而后的爬山长跑更是如火如荼。在校园里很久没有如此疯玩过了,今天着实大大快乐了一把。

不过,后来还是有人走露了风声。局长查问校长去没去春游,校长赶紧核实。何金钟说:“出去是出去了,可上的是语文实践课啊,而且我还认真备课了,有教案的。”心有灵犀一点通的校长,会心一笑,此事就不了了之了。

其实,何金钟如此而为并不是没有考虑到后果。可是,他确信不会出现安全问题,并精心做了准备工作之后,才有了这“出格”的行动。因为他想,学生不会出事,他们收获的却是一次快乐之旅。如果有事,那就是自己准备工作和组织不力,认了。但为了学生童年的快乐,即使受批评写检查,也在所不辞。何金钟常说,学生的利益高于一切。这次小小的出游活动,就是置学生利益于老师利益之上的冒险之行。

“淘气孩子”也能变乖

大凡当过班主任的老师,几乎都会遭遇“淘气孩子”的烦恼。不同班主任有不同的工作思路,这样的孩子往往会走向两个不同的发展方向。何金钟,则是一个让“淘气孩子”转化为乖顺学生的高手。

邻班有一个学生小明(化名),是师生公认的无事生非的“淘气孩子”。班主任是一个年轻的女老师,为其操碎了心依然收效甚微。为了帮助小明,学校决定将他临时转到何金钟的班级。有一次,他用小刀无端地将一个女生的新衣服划破之后扬长而去。何金钟找来小明,没有严肃批评他,而是与他商量怎么应对那个女生妈妈的赔偿要求。何金钟对他说,这件事不必惊动你的爸爸、妈妈,赔偿的钱我可以借给你,你长大以后再还我。于是,小明从何老师那里借了30元钱,亲手交给那个女生。这件事的处理方法,让小明与老师的距离一下子拉近了很多。

可好景不长,几天之后,小明又无端地将一个同学的文具盒踩坏了。闻知此事,何金钟直奔小明而去。小明正若无其事地坐在座位上,突然发现何老师怒气冲冲地站到了自己的面前,还没等他反应过来,何金钟就不容分说地将小明的文具盒扔在地上,用脚将它踩了个稀巴烂。小明在同学面前一向趾高气扬,今天挨训丢人不说,还损失了文具盒,他伤心地放声大哭。何金钟并不理会他。第二天,何金钟买了两个新的文具盒,找来了小明,对他说:“我之所以踩坏你的文具盒,就是让你知道你踩坏别人文具盒的感受。你现在能够想象被你踩坏文具盒的那个同学,当时是怎样的心情了吧!”经这一说,小明还真的若有所思。何金钟因势利导:“现在我送给你两个文具盒,一个自己留着,那是我赔给你的,另一个是我借给你的,建议你去赔给那个同学,不过,第二个文具盒的钱以后你要还给我。”此后,小明再也没有损坏过同学的东西。

淘气的小明就是喜欢打人,也许认为那是一件好玩甚至自豪的事情吧。一次班会上,何金钟决定开一个“小明打人专题会”。他先让小明说说一周内一共打了多少个同学。他老实承认,太多了,不记得了。何金钟就让被他打过的同学站起来,让他一一指认,然后交给他一个特别的任务,将一周来打人的过程一一记录下来。如果情况记录属实,有一定的理由,从轻处理;反之,严惩不贷。这一招还真的奏效,小明在写的过程中,也惊诧于自己的打人之多,更惊诧于自己打人的毫无理由。当他将一周的打人记录交给何老师的时候,已经有了悔改之意。何金钟表扬他,写得不错,认错态度诚恳应该受到表扬。不过,以后再打同学,不只写下来,还要在全班同学面前讲出来。以后,小明打人的记录越来越少,最后变成了零。

何金钟认为,小明所犯的错误,主要不在思想品质层面,而在于自制能力太差,好多时候,他并没有意识到自己做了错事。老师的责任,是让其知错就改,久而久之,这样的孩子就会变得越来越好。

小明的错误逐渐减少,何金钟对他的教育也就越来越有信心。为了让他感受到来自老师的信任与期待,何金钟在教室里办公的时候,茶水一旦喝完,就会很客气地对小明说:“帮我倒一杯水好吗?”小明感觉这是老师对他的特殊待遇,便高高兴兴地倒上水,恭恭敬敬地放在何金钟的面前。何金钟便微笑着说一声:“谢谢。”小明偶犯错误,何金钟的水喝完的时候,就请别的同学帮忙,有意冷落小明。小明在感到失落的时候,也知道自己又犯了错误,就主动改正。于是,何金钟又将这一“特殊待遇”交予小明。小明到了高年级之后,不管是学习成绩,还是自制能力,都与一般同学几乎没有什么差别了。

在转化“淘气孩子”的进程中,更能检验一个班主任老师的爱心与耐心。“仁者爱人”不只是爱那些大都认为的可造就之才,更包括那些似乎“朽木不可雕”的“淘气孩子”。

陪伴“单亲孩子”

多年前,何金钟曾作过一个调查,班级里大约有十分之一的孩子来自单亲家庭。此后,每次接手新班级,何金钟总是把这些孩子列入优先观察目标。有些孩子家庭成员众多,尽管失去了一个亲人,可得到了加倍呵护,幸福成长,与其他的孩子并无二致,令人宽心。可有些孩子的确呈现了令人焦虑的特征,有的寡言独行,有的性格暴躁,有的胆小怯懦,有的甚至自暴自弃。为了帮助这些孩子,何金钟费尽心思。

为孩子打抱不平。小桃被人欺负了,何金钟带着他到高年级的那个班级叫出那个孩子,将其狠狠训了一顿,并扬言,如果再敢碰小桃一指头,就对他不客气了!回来的路上,何金钟悄悄告诉他,以后被谁欺负,尽管来告诉一声。从此,小桃这个没有爸爸的小男孩,觉得有了坚实的靠山,平添了许多勇敢和自信。

共度周末。每逢周末,何金钟大都去图书馆、书城阅览,或者去景点旅游。这时,他会通知一个孩子一同前往。一起看书,一起就餐,交流阅读体会,分享心中的小秘密。何金钟说,添一个孩子并不影响休息和学习,对于这些没有爸爸的孩子来说,则可以增添不少的幸福体验,何乐而不为呢?诚然,许多普通的孩子并不缺失与成年男子共处的美好体验,但对于有的孩子来说,这可是弥足珍贵的呀!

给孩子洗澡。有些小男孩儿长大了,单亲妈妈不能相伴去洗澡,只能让他们自己去浴室洗澡。何金钟偶尔也会邀请这些孩子去洗澡。能有这么一个高大的男人相伴去洗澡,我们不难想象这些小男孩儿当时是怎样的欣喜。

邀请作客。淘气的孩子如果一段时间表现好,可以应邀去老师家作客。与何老师一起下厨,一起就餐,一起打扫卫生。如果愿意的话,只要家长同意,还可以在何老师家留宿过夜呢!那是怎样的一次特别经历呀——一样的独立小房间,一样的睡前催眠,一样的床前故事,可这次是由班主任老师相伴的哦!

回“老家”

何金钟的老家在苏北的农村,那里的一切,令城市里长大的孩子新奇而神往。寒暑假,何金钟会邀请一两个孩子随行回老家。

农村的五谷杂粮让孩子们换换口味,吃得比家里的还香;餐后散步,徜徉在田野之中。和风轻拂,沁人肺腑,极目远眺,天蓝地绿。

农村是个大动物园,有鸡、鸭、鹅,马、牛、羊……孩子初来乍到,新奇地满村乱窜,惊得鸡飞狗叫。与乡邻们慢慢熟了,何金钟带着孩子们帮乡亲喂猪,还可以小心地骑到牛背上拍照呢!

到农贸集市上购买农具、物件,当地人称之为“赶集”。何金钟和家人用自行车带着孩子们去赶集。熙熙攘攘的乡村集市里,农副产品琳琅满目,何金钟一一介绍其名称、用途,甚至制作的工艺。尝几口农家的小吃,带一些日用品回去,感受新农村新发展新气息。

有些农家还沿用草灶烧饭的习惯。孩子们起早去看,还亲手塞几把草进灶膛,尽管烟熏火燎弄得灰头土面,可依旧其乐融融。

阡陌纵横,树木成林。小河旁,大路边,积满厚厚的落叶。一个男孩儿告诉何金钟一个心底的秘密——很想放一把火。可以啊!何金钟一口答应,不过,首先要做好作业,才能放火庆贺。这个男孩儿一鼓作气,没过几天,作业完成了。何金钟真的带上几个孩子,在空旷田野里选择了一个干涸的水泥灌溉渠,堆起树叶,放了一把大火。

几天后,家长来接孩子时无不惊奇:孩子们不仅全部完成了作业,还写了几篇日记。时间不长,学习不累,可孩子们玩得尽兴,日记写得精彩,作业效率也出奇得高。对于这么高性价比的寒假生活安排,何金钟也得意。

意义非凡的“笑脸”

“笑脸”可以交换快乐语文课。何金钟的每一节语文课有两套教学方案,一套是快乐版本,另一套则是普通版本。课前,小学生紧张有序地做好准备,端坐静候,何金钟会在黑板一角画一个“笑脸”。这时,教室里掌声四起,因为,快乐课堂由此开始了。有时,班里也会吵闹一片,何金钟就故意放慢脚步走近,眼睛还看着别处,等着被学生发现情况,直到教室里大呼小叫竞相“报警”安静下来。

教室门后有一个特别的栏目——“登台阶”。学生表现优异就得一个“笑脸”,一级台阶放一个,满十个“笑脸”登上顶峰,大家就可以到校外去游玩一趟。这项“优惠政策”让孩子得以走出校门。以南京市北京东路小学三(6)班为例,孩子们去过学校周边的好多地方。师生秋登北极阁山,凭吊死难同胞,参观江苏气象台。两上台城,北看玄武湖碧波荡漾,南望金陵府庭院深深。三访鸡鸣寺,看槐花,诵古诗。武庙门前,街心公园里,开午餐会,快乐游戏。

“笑脸”无处不在。何金钟邀请几位家长(其中有搞专业设计的)共同设计了一个以“笑脸”为主题的班徽。这样的班徽贯穿于班级文化之中,无论是“快乐日记”、“热点阅读”栏,还是学生的习作栏、墙报栏、班务公布栏,边角上都镶嵌着这样的班徽。小学生个人表现良好,何金钟就在他们的课本上、作业本上画一颗红色小星星,五十颗小星星换一枚“笑脸”。

“蛋宝宝”快乐周

把鸡蛋带到学校玩并不新鲜,可怎么玩才更有趣更有价值呢?看看何金钟与孩子们的“蛋宝宝”快乐周系列活动吧。

周一认亲取名。何金钟对学生说:“从今天起,你们就是蛋宝宝的爸爸妈妈了,谁知道老师是蛋宝宝的什么人?”孩子们争先恐后地回答:“爷爷。”何金钟躬腰驼背走过去说:“让爷爷瞧瞧你的宝宝,知道吗,这个教室里还有很多的亲戚呢!”于是,蛋宝宝认识了叔叔、阿姨、舅舅、伯伯……姐妹兄弟也都有了,所有“蛋宝宝”还都取了好听的名字。

周二计划生育。不时有人打碎了鸡蛋,污染环境不说,游戏也玩不下去了。何金钟说,我们来比比,看谁能够保护“蛋宝宝”到周末不被打坏,就是“爱心爸爸妈妈”!带第二个蛋来就是“二胎”,超生了。“三胎”、“四胎”、“五胎”的就是“不负责任”、“危险”、“恐怖”的爸爸妈妈等等。

周三游览校园。带上“蛋宝宝”到处走走,哪些地方最好玩,哪些景点最漂亮,哪棵树是结交多年的朋友,哪块石留下什么难忘的记忆,都讲给“蛋宝宝”听,还要回教室评选“见多识广的蛋宝宝”。

周四、周五评选“多才多艺蛋宝宝”、“爱心爸爸妈妈”、“蛋宝宝快乐成长日记”等等。不难看出,“蛋宝宝”系列活动涵盖了很多的教育理念,而何金钟的最得意之处就是风过无痕的游戏教育形式,不仅收效显著,而且为孩子的童年增添乐趣。何金钟笃信,岁月流逝,韶华褪尽,可童年美好的体验,始终会成为一个人生命记忆的底色。

平息矛盾也有妙招

孩子们朝夕相处难免会有矛盾。何金钟处理小学生的矛盾更有妙招。

一次,小怡哭着到办公室告状,小元又欺负她了。何金钟帮她擦了泪水,神秘地说,有一个法子可以让他再也不敢欺负你了。小怡将信将疑。何金钟面授机宜,小怡果然破涕为笑,跑出去了。一旁的青年老师有些担心,要是踢坏了那个男生怎么办?何金钟很有把握地说:“小怡是个文静的女生,力气也小,不会有事的。再说,些许野气可以驱除她的怯懦,这对于她的成长不无益处。况且,以孩子的方式尝试着解决自己的问题,似乎更合适。”

小承和小帆打起来了,撕了新作业本。何金钟请他俩收集好碎片,把对方的那堆拿到自己面前。他们似乎明白了,打架撕东西,其实就是借别人的手损坏自己的东西。何金钟又问:“要是别人撕你的本子而你能够克制自己,不撕别人的,现在换到面前的会是什么呢?”大家齐声答:“是一个好本子。”何金钟笑着说:“今后如果有人摔坏了你的钢笔,或者踩坏了你的文具盒,甚至将你的书包扔到楼下去,你应该说声‘谢谢’。谁知道这是怎么回事?”有人举手说:“因为会得到赔偿,说不定还是新的。”有人反驳:“要是不肯赔呢?”何金钟郑重承诺:“一定会的!学校有纪律,国家有法律。无论现在,还是将来,你们都会得到保护。我向你们保证,今后我们班如果有人损坏了东西不赔,我来赔。不过,我将保留发票,由闯祸的学生家长到学校来买单。”这样的循循善诱,不只是给孩子们平添一份踏实,更重要的是培养了他们处理突发事件时的理性和法律维权意识。

放学的时候,何金钟悄悄把新本子递给小承和小帆,逗他们说:“如果你们余怒未消,可以继续撕!”他们都笑了。何金钟告诉记者,教师只有智慧地发掘突发事件这一教育资源,兼顾“反面教材”的主角,“一个都不能少”,才能复归和彰显教育者应有的理性和宽容。

让孩子参与校园规则的修订

上厕所之前举手报告,经允许后在众目睽睽之下走出教室。这个场景和规则每一个小学生都不生疏,可合情合理吗?为何不能从孩子的角度去制定校园规则呢?何金钟由此而深思:游戏皆有规则,如果参与者既是规则的践行者同时也是规则的制定者,这就很公平,也是常理。可在中小学管理的诸多校园条例中,并没有让学生参与修订,体现他们的意愿。

何金钟在校园里开展“什么样的教育才是学生的最爱?如果你是校长,会颁布哪些新规定?”等调查活动之后,一整套新班规便应运而生。在何金钟的课堂上,小学生随时可以上厕所而不必报告,可以与自己最喜欢的伙伴同桌,偶尔也可以迟交作业甚至不写作业,每天至少有一次快乐的体验……

何金钟还认为,既然老师可以定学生守则,那么学生也可以定教师守则。何金钟曾搞过一个“试点”,请小学生为老师制定教师守则。短短十几分钟,小学生就罗列了八条,经过全班表决一致通过后,何金钟当然带头自觉执行了。

在何金钟的班上,所有的决议全部来自集体表决。也许有人认为这是作秀,可何金钟坚信,这是他的学生最大可能成为真正意义上的公民的意义所在。

妙趣横生的语文学习活动字

语文教学妙趣横生,是何金钟深受学生欢迎的最根本原因。小学生语文素养的形成,不仅归因于他的语文课,更多来自于多方面,譬如愉快的课外阅读,参与各种游戏,授予五花八门的称号,甚至“为所欲为”地体验各种刺激。

“晨读之星”送给最早到校带头晨读的孩子;“诗人”、“诗仙”、“诗圣”属于背诵诗歌优胜者;“古文经典状元”自然最先背熟《千字文》、《论语》了;《滕王阁序》、《岳阳楼记》等名篇佳作全班几乎无人不通。

午餐后开故事会。何金钟精选了很多外国儿童经典名著(尤其是图文并茂的绘本类),深受学生欢迎。《爱心树》、《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》用特别的形式表达着浓浓的亲情;《一片叶子落下来》、《艾玛奶奶》、《长大做个好爷爷》用独有的视角描摹生命的逝去;《夏洛的网》、《雪人》揭示了孩童世界天大的秘密。

何金钟与学生的表演合作常常是心有灵犀,不需排练也能心领神会,配合默契。有时在课前,何金钟东张西望地走进教室作寻人状,学生笑问他找谁,他自称是谁找什么人,学生一听都是新课文中的人物,立即兴趣盎然,踊跃参与,快乐新课就这么开始了。有时在课中,何金钟忽然就出门去了,学生不知道老师的葫芦里卖什么药,但知道接下去肯定有好玩的,便特别留意老师再进来时的每一个细节。这样的课堂参与度焉能不高?何金钟的语文课上,小学生们可以闭上眼睛插上想象的翅膀,飞到课本的文字都难以描述的地方去;也可以真的展开双臂,成为《燕子》中的一只,俯冲、攀升、盘旋、滑行……甚至还可以合作玩抛接,一下子就把小学生抛到空中。

作文课成了校外活动课。何金钟常带学生到校外去玩,一趟回来就是一篇好作文。也有不出校门的,做个游戏,素材也就有了!学生最喜欢玩的游戏就是“斗汉奸”了,要不就是“哑剧接龙”,还有击鼓传花、贴鼻子啦。一提起这些,何金钟的学生们个个都是小脸微红、两眼放光。说一说,记下来,整理一下,就是作文。到操场去搞个比赛,譬如爬行大赛,何金钟和学生在校园的人造草皮上爬,变着花样尽情地爬,接力赛、分组赛、趣味赛,两人“小串烧”接着“大串烧”、“钻山洞”……学生在习作中称这样的课为“体育作文课”。何金钟说,不必归类,如果真的要取个名字,就叫“童年快乐课”吧。

一次,学校召开家长会,大家观摩何金钟的语文课。课中,何金钟扮演大兔子,学生都来扮演小兔子,比比谁爱谁更多些。一只“小兔子”踮着脚举手觉得高度还不够,就站到课桌上。家长们转脸来看何金钟怎么处理,哪知道“大兔子”置之不理,自己爬到讲台上,一举手都摸到了天花板,全场发出会心的哄笑和热烈的掌声……

(原载于《教坛春秋——20位小学名师的境界与智慧》,陶继新 著;福建教育出版社,2017年7月第1版。)

陶继新

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