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【区域教育巡礼】在“善假于物”中创新求变 ——东营市河口区在合作办学中的突围与发展

Weave 2020-09-09 最新文章

东营市河口区地处山东北部,渤海南岸,黄河入海口北侧,是中国沿海地区土地、石油、天然气、盐卤、地热、浅海资源极为富集的“金三角”。近年来,河口区在教育领域所取得的一个又一个令人欣喜的成绩,同样成为一个亮点。那么,其教育何以会获得如此快速的发展?成功地与北京大学青鸟集团合作办学,当是其中一个不可或缺的原因。

河口区第一中学:在困境中突围与超越

2012年3月28日,是王志华校长人生中具有转折性的一天,这是他担任河口区第一中学(以下简称为“河口一中”)校长的第一天。对于一直心怀教育情结的他来说,这是一件可喜可贺的事情,可是,他不但很难高兴起来,还有些担忧。河口一中从建校之初仅有13排平房、46名教职工,并且无固定生源,高考考取本科的人数长期在个位数徘徊,属于东营市三类学校。历经几代人的艰苦奋斗,尤其是1997年宋卫忠校长来到河口一中后,组建了新的学校班子队伍,明确了以“学校办学有特色,学科教学有特点,学生发展有特长”的办学思路,紧紧围绕“以人为本,科研兴校,和谐发展”的办学理念,内强素质,外树形象,抓管理,抓教学,提效益,办学规模得到显著提升,师资力量得到有效充实,本科上线人数连续实现飞跃式增长,2009年时达536人,学校终于走上了规范、健康、高效的发展之路。王志华校长在为全体师生过去所创造的奇迹而感慨的同时,也清醒地意识到,尽管学校每年的本科录取率都是稳中有升,但在考取名牌学校及“211工程”“985工程”高校的总量上还没有真正实现大的突破,学优生培养效果很不理想,学生家长对学校却提出了更高的期待。可以说,学校的发展进入了高原区,如何突破此时的困境就成了摆在王志华校长面前的艰巨任务。

他却并没有因此悲观与失望,而是通过在教师们中的走访与调查,探寻产生这些问题的原因,探索破解难题的方法。

一、合作办学,“善假于物”

要想有所突破,就需要足够的内力,那么如何在内力不足的境况下破茧而出呢?

问题的产生总是有其根源。而如何透过纷繁复杂的现象发现问题存在的本质根源,正是王志华校长一直以来苦苦寻觅的。正如哲学家黑格尔所言:“现实是本质与现象的统一。”所以,从来到河口一中的那一天开始,王志华校长就通过随堂听课、问卷调查、师生座谈会等方式,深入各处室、级部、备课组和班级了解情况,经过各种深入细致的调研之后,他对学校的现实问题及生存情境进行了全面分析,并指出,学校目前发展主要受到两个方面的制约:一是办学条件落后,无法适应现代教育发展形势的需要;二是学校已经陷入低层次运转状态,内驱力不足,理念滞后,视野偏窄,亟须转型升级,走开放办学之路。

明确了方向后,王志华校长又陷入深思之中,下一步究竟要怎么走呢?

一天早晨,他突然想到了荀子的一段名言:“假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。君子非生异也,善假于物也。”

受此启发,他想,如果能够与名校开展合作办学,引进优质教育资源,不就是“善假于物”吗?

王志华校长的突发奇想一在校委会上透露,全体人员马上活跃起来,大家都兴奋不已,并很快达成共识。事实上,看似突发奇想,其实是王志华校长对问题情境中的所有关系在“百思不得其解”之后而产生的顿悟性理解。

三天后,相应的计划、策略和行动方案一并被呈现出来,而且得到了区政府部门的大力支持。于是,王志华校长全面布局,开始大力实施计划。

一放暑假,王志华一行数人就乘车北上。下车后,他们直奔北京大学附属实验学校,走进了董琦校长的办公室。

理解达成共鸣,真诚触摸心灵。董琦校长的家乡在山东临沂,他与王志华等人初次接触,便有一种他乡遇故知的感觉。况且,很长时间以来,他都很想为山东老家做些事情。王志华校长的举动,正好点燃了他心中的激情,成全了他多年来未了的心愿。看着面前这几个不远来找治校“处方”的老乡,董琦校长感慨地说:“有你们这些敢于担当的学校领导,何愁教育不发展?”

这一次交流,一腔热血与赤诚的心便相互碰撞出了耀眼的光华,他们很快达成了共识:河口一中将作为北京大学附属实验学校合作发展示范学校,并与北大青鸟教育集团开展战略合作,后两者将在办学、管理、资源等方面给予河口一中全方位的支持。随后,双方共同商定需履行的责任、义务,并签订了合作协议。

这天晚上,王志华校长激动万分,怎么也无法入睡。他清晰地感到董琦校长正在用一双热情的手,帮他赶走黑夜的荒凉。他深深地吸了一口气,高兴地举起拳头喊道:“学校终于有希望了。”

二、因材施教,“把脉开药”

合作办学是一项系统工程,要有大气势、大智慧,更要有精谋划、细打算。顶层设计与基层探索结合并行,思想境界与执行力度兼容相济,大幕揭开之前的准备工作尤为重要。为此,北京方面的董琦校长和张志强老师不辞辛苦,多次亲临河口一中,与王志华校长及学校师生坐在一起商讨细节问题,做了大量的前期调研工作,从而确定了合作办学的基本框架和具体着力点。经过反复研究和沟通,最终确定了“围绕教学提升教师专业化水平和学生核心素养”这根主线,而这根教与学的主线即整个教学理论体系的逻辑起点。可以说,它诠释了现代教学“教学相长、互促发展”的价值引导与实践规范。河口一中遵循这一思想主线,不断加大教科研指导和培训力度,探索具有本校特色的教育之路,注重提升学校管理和班级管理规范化、专业化和现代化水平,高度重视师生身心健康,重视构建学校、家庭、社会三位一体的育人模式活动方案。

很快,北大青鸟教育集团派来的首批专家队伍就走进了河口一中。他们与河口一中领导、教师座谈,确定学校“脱贫”和发展的切入点。通过现场听课、专家汇总、反复论证,形成了一个学校近期发展的指导性意见,并让河口一中全体师生都参与进来,让他们对指导意见提出建议。然后,北大青鸟教育集团与河口一中相关人员进行面对面的交流,针对学校发展“病因”,对指导意见进行进一步修改与完善,最后形成了一份双方满意而又切实可行的指导意见。

据分管合作办学的马永祥副校长讲,通过与北大青鸟教育集团的积极对接,学校明确了以办学理念、课堂教学改革、教师专业化发展、学优生培养、学校综合管理、班主任培训、家校共建、校园文化建设为核心的合作规划,进而有计划、分批次、成梯队的安排专家、名师来到学校进行指导,通过专题报告、讲座等形式引领学校的各位教师更新教育及管理理念;通过听评课、示范课、同课异构课、集体教研等活动帮助学校的教师大力推进新课程改革;通过学优生辅导、自主招生培训等活动加大学优生的培养力度;通过心理辅导讲座、心理测评等活动帮助学校的师生及家长调整心态,增强心理素质,并积极推动心理咨询室的建设;通过邀请音乐、美术、体育等学科的全国名师进行点对点的指导,促进学生核心素养的全面提升,全面推动素质教育,提升学校发展的内涵。从上述一系列教育举措中可见,河口一中无论在教学管理、课程建设、教学改革还是在学校文化内涵的探索方面,都是以学生核心素养的培养为最终指向的,即指向个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。诚如我国当代心理学者林崇德教授所言,未来基础教育的顶层理念就是强化学生的核心素养。

2012年下半年,在区政府部门的大力支持下,河口一中与北大青鸟集团正式开展合作办学,并成为北京大学附属实验学校合作发展示范学校。学校成立了以王志华校长为首的领导小组,下设后勤保障、技术支持、课堂服务三个职能小组,各小组统筹协调,有序开展各项工作。这几年来,合作办学工作稳步推进,围绕课堂教学、德育工作、学校管理等实现了全方位覆盖、全过程指导,以形式多样的活动为载体,并以此为契机,通过专家引领、内潜驱动,进一步加大了“请进来、走出去”的力度,积极为教师专业化发展和学生核心素养提高创设了平台,取得了显著成效。

合作办学不但要有协议之形,更要有实施计划的行动之实。而北大青鸟教育集团从一开始的行动中,就融进了大爱的智慧和温馨的亲情,给河口一中的领导与教师留下了真诚、可信的印象。

比如,在课堂教学的指导上,专家、名师亲力亲为,先对河口一中需要指导的专业课教师所提供的备课成果进行“会诊”,提出建议与意见,再由相关教研组修改,返回到专家、名师手中。有了这种前期了解,北大青鸟教育集团再选派九个学科的全国知名优秀教师来到河口一中,走进教室听课,河口一中相关学科教师及学校领导也会随堂听课,然后名师、专家和一线教师面对面进行交流,进一步指出教师课堂教学中的优势与不足,然后让教师二次上课,让课堂来说话,用成效来验证。

王志华校长说,多次反复与深入互动,对于河口一中的教师来说,是一次次“摸、爬、滚、打”的训练。经过多次训练后,他们逐渐明白了什么样的课是高效优质课,也懂得了如何才能让学生进入乐学善学的境界……

德国哲学家马丁·布伯曾说,真正的对话是从一个开放心灵到另一个开放心灵的话语。河口一中的教师与到校指导的名师、专家之间,何尝不是进行了这样的一种“对话”?在这一系列的课堂教学研究过程中,河口一中的教师不但学到了真本事,还与指导专家建立了深厚的友谊,尤其是专家们敬业严谨、认真负责的工作态度,也真正渗透到了教师的心里。

三、借鉴创造,形成风格

杜威说过:“思想仅仅作为思想是不完全的……只有应用能检验思想,只有通过检验能使思想具有充分的意义和现实性。”因此,借鉴他人的经验成果固然是教育改革的有效路径或捷径,然而若要在变革中有所突破与超越,必须立足于本土问题情境的积极践行。

王志华校长说,在学校不断取得发展的同时,他们也希望到全国各地的名校去学习,走出去,开阔视野,用“它山之玉”,来攻本校教学之“关”。好在北大青鸟教育集团与全国的很多名校都建立了友好关系,他们热情帮助联系,于是,河口一中每年都派出100余名教师前往全国各地的名校进行考察学习,还参加了北京、上海、浙江、河南、河北、吉林、深圳等地的高层次教学论坛活动,同时,也邀请诸多名校校长到河口一中为教师开设讲座。由此,河口一中的教师拓展了思维,开阔了视野,并逐渐更新了教育教学的理念与思想,为更好地提升教育教学质量打好了坚实的基础。

河口一中还组织部分学生到全国名校的课堂去听课。比如,选派一批学生到衡水中学上一周课,让他们感受名校教师的异样风采,感悟名校学生蓬勃向上的状态。开放的思想和美妙的课堂,打开了学生心灵的窗户,进而让他们拥有了不懈追求的精神。

在某种意义上说,一个人的视野与境界,决定着其生命的亮度、高度和广度。合作办学与外出学习,使王志华校长找准了奋斗的目标。不但有效地提升了教师的教学水平与学生的学习成绩,也渐渐地形成了河口一中具有竞争力的教学风格。这种竞争力不仅仅体现于教师的教学水平和教育视野,更体现于其生命的深度和境界,此即王志华所笃信的:“一名真正优秀的教师,在教学中不但要入格与定格,还要出格。”所谓入格与定格,即河口一中探索出来的各学科的有效的教学模式。它不是仿制品,更不是复制品,每种模式上都明显地烙着河口一中的印记。

现在,河口一中正在积极推进“教—学—评”一体化课堂教学改革。各学科推选出课程改革带头人,在专家的悉心指导下认真研课、磨课,并带领全体教师积极开展课堂教学实践,不断解决问题、总结经验,并取得了卓有成效的进展,得到了专家的高度认可。

王志华校长说:“我们现在依然走在探索的路上,可是,我们不是消极等待,而是积极行动。”他满怀希望地对我说,再有几年,他们就会涌现出一批具有自己的教学风格,乃至不断超越自己的优秀教师。这些教师不但是当地的教学名片,还会走向全省、全国,展示出自己独特的魅力与风采。

四、丰硕收获:成果累累

一份耕耘,一份收获。合作办学取得了丰硕的成果,大大提高了河口一中课堂教学效率,突破了学校发展的“瓶颈”。其直接体现就是高考成绩实现了大幅度提升,尤其是一本上线人数,2013年达90余人,2014年达到117人,1名学生考入北京大学。2015年,在生源减少且一本院校招生规模缩减的不利情况下,河口一中800余名考生参加高考,一本上线137人,本科上线达611人,1名同学考入北京大学,名牌大学人数也大幅增加,本科上线率达到72.6%,远远高于山东省的本科录取率。

合作办学的特色之一就是学科教学指导和学优生辅导同步推进,让学生和专家、名师直接对话,进行长期跟踪式指导,使河口一中的学优生辅导更加科学规范。

心理疏导也是合作办学的一项重要内容,其亮点在于学校不仅面向学生,还关注了学生家长,同时关注学生发展核心素养的各个方面,艺术指导、体育指导、科技创新及学生社团建设等都包含在内。每年学校有近200名学生通过艺体学习考入理想的大学;学生在全国“叶圣陶杯”“文心雕龙杯”作文大赛及各级社团评比活动中屡获佳绩;在科技创新方面,学校每年征集学生创新创意作品2000余份,申请专利共55项,并将学生的优秀创新作品推荐去参加青少年科技创新大赛、机器人竞赛等各类各级比赛,获奖达200余人次,其中获得金奖、一等奖达100余人次。

班主任队伍的培养与建设工作是合作办学工作的重点之一,主要由北大青鸟教育集团的专家做好顶层培训设计,密切关注班主任的思想品德素质、业务水平和工作能力,开展系列化、层次化的培训。在此基础上,河口一中多次外派班主任到北京、上海、河北等地的名校参观学习,给班主任提供了一个相互学习、借鉴、取长补短的机会。同时,针对学校管理方面,合作办学主要开展了教师心理和通用业务素养培训、学校中层干部培训及综合类培训,内容涵盖学校管理的各个层面,且形式多样,既有实实在在的教育、管理经验和理念,也有为人师表的职业情操和理想信念。合作办学活动的开展,显著提升了学校的综合管理水平,也使学校的各项工作保持着良好的发展势头。

实践证明,合作办学给河口一中带来了实实在在的好处,“借脑兴校”带来的不仅是知识的更新,更多的是理念的转变,这让河口一中得到了大实惠。

据马永祥副校长讲,2012年时优质生源尚有流失的河口一中,从2014年开始出现逆转。2015年,几名学生在一所很有影响力的名校上了三个月后,坚持要到河口一中借读,认为这里才是他们心目中的名校。

合作办学初期,王志华校长提出了一个发展目标:创建自己的名师队伍,打造齐鲁名校,让教师在学生面前有威信,在学校里有尊严,在社会上有名望。

仅仅用了四年时间,河口一中不但摘掉了薄弱落后学校的“帽子”,还培养出1名全国英语名师,1名省级优秀老师,1名省级劳模,1名山东省道德模范提名奖,1名东营十大功勋老师,3名教师荣获东营市教学优质示范课一等奖。2015年,东营十大优秀人物评选中,教育战线仅有的一位当选者便是河口一中的一位年轻教师,而学校的市、区级优秀教师、教学能手等已有近百人。

在第一期合作办学接近尾声时,经过充分征询师生意见和建议,结合学校工作实际,王志华校长代表学校继续与北大青鸟教育集团签署了新一期的合作办学协议。学校想争取在原有基础之上实现更深层次的战略合作,从关注教学拓展到文化引领,涵盖学校工作的方方面面,力争早日实现将河口一中打造成齐鲁名校的远大目标。

河口一中屡获“战功”的王老师告诉我:“这些成绩在前几年,连想都不敢想,现在却屡屡‘夺冠’,是合作办学和外出学习改变了老师们的成长道路。”

分管教学斐泽安副校长认为,他们看重学生的高考成绩,看重教师在不同领域取得的荣誉,更看重教师与学生的精神状态以及学校在社会上取得的信赖度。学生学会了面对和承担,教师也形成了无怨无悔和锲而不舍的品质,正因为有了这些最为宝贵的精神财富,学校才有了从量变到质变的飞跃。

五、总结经验,提供参考

合作办学给河口一中带来了天翻地覆的变化,人们在叩问:他们是怎样打开藩篱,沐浴在不断走向成功的光辉里的?

对此,王志华校长认为,至少有四个方面可以供大家参考。

一是高度重视。合作办学活动不仅对河口一中,甚至对整个河口区的教育发展都产生了举足轻重的影响,这必将载入河口区教育发展的史册。合作办学的成功开展,何以能够实现?首先得益于区政府部门的高度重视和大力支持,区政府部门和区教育部门的领导一直关心合作办学工作的进展,并多次到河口一中进行调研,这对合作办学而言,既是压力,更是动力。其次得益于学校和北大青鸟教育集团双方的高度重视,主要领导全过程、全时段参与合作办学活动,及时处理相关问题,调整思路,确保合作办学能够一直高效运转。

二是内化于心。加拿大当代学者迈克·富兰认为,教育变革其中一个成功关键,便是教师能够找出改革对他个人的意义。然而,现实中很多人都有一种思维惰性,在接受新事物的时候,往往自觉不自觉地产生一种抵触心理。所以,有时候,让教师接受新的理念很难。合作办学也不例外,刚开始的时候河口一中的大部分教师对此并不接受,就连一些骨干教师也持怀疑态度。这时,学校领导就要一心一意,强力推进,让他们在实践中觉醒。时间长了,尤其是合作办学的成果显现出来的时候,教师就会慢慢地有了心理上的认可,就产生了自觉意识与积极行为。诚如德国社会学家哈贝马斯所说的:“真正的交往是主体间相互理解的交往。”所以,那些表面上看似是强推,其实质则存在一个内化于教师之心的长期过程。只有让心灵的朝圣展示在阳光下,才能诠释生命的密码,不然,即使教师表面上实践了,也是有形无实,找不到问题的关键点,更不会叫醒“熟睡”的心。

三是合作真诚。双方合作必须真诚,不然就不可能达到互促互进的境界。从总体上讲,北大青鸟教育集团派来的专家都给予了很好的指导,但也有个别专家因为不熟悉学校和教师情况而难以做到有的放矢,导致针对性有所欠缺。如果不是心怀真诚,不但出不来成果,还有可能不欢而散。可喜的是,双方都非常真诚,即使提出意见,对方也都能坦诚接受,从而做到“有不善未尝不知,知之未尝复行也”。恰如《中庸》所言:“至诚如神。”双方真诚以待,才能事半功倍。

四是及时沟通。河口一中在每次活动之后都要对所取得的成果及存在的问题进行认真总结和分析,并寻找解决问题的办法。有时候,王志华校长还要带着分管教学的副校长和级部主任赶到北京,与董琦校长和各位专家进行交流,常常是一谈就是一天。比如,哪些方面的合作有成效?哪些方面有问题?下一步如何办?等等,在沟通交流中一一确立目标,制订计划,并明确对策。

董琦校长说:“我们确实对河口一中的办学给予了很好的指导,可是,我们也被他们一心求进的精神所感动。我们不但成了合作伙伴,也成了相互学习的朋友。”

可见,合作办学单位之间在共同探索中已然形成了共同学习体。而其内部成员虽拥有不同的兴趣,对活动做出了不同的贡献,或持有不同的观点,却恰如美国学者莱弗和温格所说,这种教师团队成员的多层次参与,正是学校作为实践共同体在改革与发展中的基础和关键。

……

(此处略过两个章节)

(节选自《铸就一流教育品质——陶继新区域教育巡礼》,陶继新 著;江苏凤凰教育出版社,2017年3月第1版。)

(略过章节详见本书)

陶继新

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